西方学者杜威曾说，要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。可见，环境在整个育人过程中的作用是多么重要。学生时代的孩子们最主要的生活、学习场所就是教室，那怎样才能为孩子们营造一个温馨如家的教室呢？笔者在平时实践中做了如下几点尝试。

    一、让学生充分“动”起来

　　教室是学生的家，这个“家”如何装扮班主任没有决定权，班主任所能做的就是引导学生，发挥他们的创造性自主地美化教室。

前些年，学校组织“书香校园”创建活动，要求各中队进行班级书香氛围营造。我把这个任务全权交给了学生。整体布局统筹时，我让所有学生在借鉴、自创的基础上提出设计方案，然后讨论、评比，优化出最佳方案。具体布置时由学生自愿报名，根据报名情况进行分工，对有相关特长的学生鼓励他们多承担些任务。我的工作就是做好后勤保障工作。没几天光景，一间匠心独具，书香四溢，充满童趣的教室就呈现在众人眼前。在学校组织的评比中，我班荣获一等奖，孩子们无不为之欢呼雀跃。

    教室布置如果让班主任一个人去做，不仅费心费力，而且不一定适合孩子的胃口。班主任应大胆放手，充分发挥孩子们的自主性和能动性。这不仅可以强化他们的主人翁意识，还能使学生明白教室布置的不易，懂得珍惜。除此以外，这一过程还能激发孩子的创造力，培养他们的动手能力、协作能力、欣赏能力、责任意识等。学生的参与度，除了根据个人的兴趣爱好外，还得考虑学生的年龄特点。低年级学生自理能力弱，参与的程度应当低些。高年级学生有了自己的主见和想法，具备较强的动手能力，参与程度可以高些。

    二、使布置“动”静结合起来

　　一般情况下，教室布置的呈现方式多以静态的平面展示为主，往往缺乏生气，没有动感，不能彰显孩子的个性。本学期的班级布置，孩子们一致决定以“飞得更高”为主题进行氛围的营造。在教室后墙壁上的设计上，学生都认为只有具备一定的动感才能与主题相呼应。于是他们就设计了这样的主体图案：一个小朋友站在云端放飞气球，气球和小朋友的手之间用毛线相连，系得松松的，悬在空中，当风吹来的时候，极具动感，好像真的飞起来了一样。静态的平面展示能给人以稳重、幽静之感。但如果教室布置全部是静态的设计，则会给人一种平淡无趣、毫无生气的感受。如果能在静态的基础上作出一些变化，设置一些动态情境，展现出一种飘逸姿态，使教室更有灵动的气息，这样会给人一种明快、热烈之感。不过在动静结合的空间设计中也要把握一个“度”，只有使其和谐统一，以静来突出动的活力与灵动，以动来衬托静的柔婉与淡雅，才能给学生以视觉上的美感，心灵上的震撼。

    三、让布置内容“动”起来

　　学期初我与孩子们约定好，这学期的教室布置将根据班级的发展情况不断进行更新，做到内容充实，品位高雅。学生是喜欢展示的，特别是小学生，每次批改日记时我都会从中精心挑选出一些优秀日记，定期张贴到班级优秀日记展示栏中。当学生看到自己的日记变成了铅字时，都会抑制不住心中的喜悦，高兴得手舞足蹈，写日记的劲头也日益高涨。

    教室布置如果一个学期甚至是一学年都不更换，学生会感到单调、乏味，熟视无睹。常换常新不仅可以使学生克服审美疲劳，还可以调动学生参与的积极性。这种变化可以是“更新换代”的定期大调整，也可以是一些小范围的、有针对性的调整。当然，教室布置的调整要以“满足学生的需要、促进学生的发展”为原则。如当班级获得荣誉时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时，都可以更换或增加一些新的布置，给学生新鲜感，调整他们的精神状态，使他们受到教育、鼓励、启发和熏陶。

　　布置教室的过程，也是一个使学生受教育过程。如在布置的过程中能够充分地“动”起来，定能有效发挥教室的功能，使学生对身处的环境产生认同感、归属感，于潜移默化中达到育人的目的。

（作者单位系江苏省大丰市万盈镇第二中心小学）