以前读过美国心理学家海姆·吉诺特一本书，有一段话给我的印象很深：“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”通过最近的一件事，让我更加认识到这段话的重要意义。

　　一天，我接到一个朋友的电话，他告诉我一件事：他女儿最近脾气暴躁，多数时间沉默不语，甚至连学校都不想去，可几天前她还有说有笑的。问她出了什么事，她总是不耐烦地回答：“没事。”问她班主任，只是说这孩子表现还行，就是不爱说话。我是她女儿学校的老师，答应他抽时间和孩子谈谈。

　　一个自习课，我把孩子叫了出来，来到学校一个环境优美的地方。刚开始她不愿说话，我就从她小时候谈起，说了许多她的优点：“你是一个聪明活泼的女孩，见到我就主动打招呼，很有礼貌。你的父母一直把你当作心肝宝贝的照顾。可是你现在像变了一个人似的，听说都不想上学了。有同学欺负你吗？告诉我，叔叔帮你解决行吗？”这时她的眼睛湿润了，终于开口讲出最近发生的一件事。

　　最近我校有一个集体大合唱比赛，要求全员参加。她喜欢唱歌，很积极地准备练习。可是就在比赛的前一刻大家都上场了，班主任却忽然把她拉下来，没让她上台。她自己一个人站在舞台一侧，直到班级演唱结束。那短短几分钟，对她来说像过了一年。她羞愧万分：为什么唯独自己不能参加比赛？

　　她至今不知道班主任为什么不让她参加比赛，她恨班主任，恨学校。她认为自己在同学面前丢尽了脸，边说边大哭起来……听到她的哭诉，我明白了一切，于是及时和她主任进行沟通，了解情况。原来，当时舞台太小，人太多，班主任就顺手把站在边上的她拉了下来，事后也忘了向她说明原因。班主任没想到这事对她伤害这么大，后来主动在全班面前向她道歉，她才逐渐好转起来，可是这件事仍然在她的心里留下了一个阴影。

　　通过这件事，我又想到了海姆·吉诺特的话：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”

　　我希望所有的老师都能意识到自己的责任，学会与学生交流的方法和技巧，注意每个细节，善待学生，让他们健康成长。

（作者单位系山东省枣庄市第四十一中学）