一所学校，班主任常常被称为学校的中坚力量，理由很简单：每个班级的工作做好了，整个学校的工作就做好了。班级是小家，学校是大家，班主任就是这个小家的家长。俗话说，当家三年，猪狗都嫌。这个家长如果当得不成功，班级就是混乱的，而取得成绩也只能是天方夜谭，或者说是痴人说梦。而高三在人生中是一段非常艰难的拼搏岁月，也是一次非凡的人生经历。如何经营好这个家，让孩子们以平常心、进取心去应对高三的竞争与挑战，就成了“家长”的当务之急。

首先，我们要做一个有爱心的班主任。 　　

爱是教育的起点，没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。爱，是班级管理的重要基础，做一名班主任首先必须有一颗爱心。爱学生才能培养学生的爱心，只有对学生倾注了爱，让学生感受到了老师的爱，才能获得学生的信任和尊重，才能让学生体会到班级的温暖与和谐，学生才能亲其师而信其道。教师的爱并不是惊天动地的，它是朴实的：学生生病了，一句贴心的问候；天冷了，一句叮咛；学生进步了，一句表扬，一个肯定的眼神——这些在学生眼里，就是爱。学生在不同的阶段总会存在这样那样的困难，作为班主任老师，学生在遇到困难的时候，第一个知道的应该是我们，第一个伸出援助之手的也应该是我们。学习上的疑惑、生活上的难处、思想上的困惑等，这些都需要我们班主任老师做一个有心人，做一个有爱心的人，让学生正确看待学习生活，让每名学生都能抬起头来做人。我们应该允许学生犯各种错误，我们要有足够的耐心去忍让学生一次次的跌倒，我们绝不可以在他们的伤口撒盐，绝不可以在十字路口推他们出去，多替学生们想想，多替家长想想，用仁爱之心、包容之心对待他们的不足。现在很多学生是留守学生，父母常年在外工作，一年甚至更长时间才会与孩子见一面。见面的机会都很少，何谈深层的关心和爱？所以与很多家长交流的时候，他们几乎都会说上同样的话：王老师，我们讲他（她）她不听，她还听你的话一些，你帮我好好开导他、教育他。从家长的话语中，我们可以看出家长对我们的信任，而我们读到的更多的是家长的无奈和无助！我们可以深层次思考：为什么家长的话不灵了？因为学生与家长的心理距离远了，他们渴望内心的爱和关怀，而这恰巧是他们欠缺的。还有些学生处于单亲、离异家庭中，由于各种各样的因素，对自己的父母产生了抵触的情绪，不愿意与家长交流，除了经济上有交往外，情感上几乎是平行线，他们内心更需要关心和爱。我班38位学生，单亲、离异家庭学生近10个。班上一位男生，今年暑假爸妈离婚了（离婚的事是他妈妈后来告诉我的，一再叮嘱我孩子有什么异常马上告诉她），他跟着爸爸生活。前段时间重感冒了，拖了很长一段时间未痊愈，但他每次他都只打电话跟爸爸说，从未与妈妈说过，问他为什么，他等了好久才小声回答：不想和她说。说话时他的眼里有泪花。孩子也是情感的人，他们不需要爱与关怀吗？他们更需要。作为和他们朝夕相处的班主任，我们就应该担起我们的责任，赋予学生爱与关怀，无论是学习的困惑还是生活的难处，要及时找时间与学生沟通，让学生的思想和情感有宣泄的渠道。如果班主任能打开学生思想的闸门，就标志着班级教育已经成功了一半了，所以更多时候我们的爱心就成为了开启闸门的钥匙。

第二，我们要做一个有责任心的班主任。

什么是责任？学生的成长──作为班主任我要负责；学生的困难──作为班主任我要过问，我要关心。

作为一名乡村教师，我们不敢有桃李满天下的奢望，但求不误人子弟。因为每一个孩子都承载着亲人、家庭的厚望。全国优秀班主任任小艾说：对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班里是百分之一，但对每个家庭来讲，这个孩子就是父母头上的一片天！老师的责任就是在帮学生的父母擎起这片天。而教师的工作和工人最大的不同在于：工人生产出了次品、废品可以丢弃不用，顶多是少赚些钱或扣点奖金而已。而教师不同，我们面对的是一个个活生生的人，十年树木，百年树人。作为班主任，我们必须了解、关心每一位学生，把握每一位学生，我们没有权利、没有理由丢弃任何一个，所以班主任的责任心必须时时有，处处有，事事有。

一个班级没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样做到防微杜渐，防患于未然。班主任就必然牺牲很多休息时间去观察和了解学生，走近学生，发现他们负面的东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的错误，提高自己的教育能力。特别是高三学生，面对升学的压力，有的同学因为学习方法不当，成绩直线下降，更容易变得浮躁不安，甚至出现了心里的疾病。作为班主任，这时就要尽责当好学生的心理疏导师，对班上学生出现的问题首先要深入了解情况，注意倾听学生意见，找出问题症结所在，然后对症下药，进行疏通引导。切忌急躁，更不能强制压服学生，讽刺挖苦，只有让学生从思想上认识了问题，从心理上解决了问题，才有利于他们的健康成长，才有利于班级工作的开展。班上一位男同学，高一高二成绩都居于班级、年级前列，但进入高三，经过两次月考，成绩很不理想，他自己也很苦恼，甚至有了退学的念头。发现了这一状况后，我多次找他谈：原来他认为高一高二他有理科优势，有信心挤到前面，而到高三，只有文科了，别的同学都赶上来了，他的优势不再存在，名次下降，很没面子，自己也焦虑，都有想不读书的想法了。据他自己反映，从10月初开始，晚上睡不好觉，凌晨两三点还在床上辗转，白天上课神情恍惚，头晕脑胀，老师讲的一句也听不进去。上课我也关注了他，他几乎很少抬头看老师，看黑板。全面了解情况后，我又及时联系家长，其父母一个月内两次往返广州，带孩子上医院检查，排除了身体的疾病因素。于是，我又联系了心里咨询师，让家长带他做心理咨询，又排除了心理的疾病因素。接下来，就应该是孩子思想认识上的问题了。该生自尊心很强，不服输，但平时的学习习惯不是很好，很多时候更关注学习结果，而忽视学习积累的过程。我多次找他谈心，共同分析他存在的问题及原因，直到他认可不回避。经过一个月多的时间，这位学生又回复到正常的状态，上课积极思考、回答问题了。在12月分的月考和周考中，又达到了自己的目标成绩。他的爸爸妈妈甚是高兴：王老师，幸好碰到您这样一位负责任的老师，要不然，我家孩子真的可能就坚持不下去了。还有高二文理分科分到我班的几位同学家长也多次这样说：王老师，我家孩子回家就说，她们遇到了最负责任的老师，既关心她们的学习，也关心他们的生活，她们感到很幸运！每每听到这样的话，我心中既激动，又倍感压力：激动的是我的付出得到了认可；倍感压力是因为我们身上的担子太重了，这份责任我们能否完全胜任？但我可以承诺的是：我不会抛弃任何一个学生，我要对他们的成长负责！

第三，我们要做一个有耐心的班主任。

耐心是一种平和的态度，是我们做好班主任工作必备的职业素养。平时班主任要善于观察发现学生的异常表现，不放过任何可疑的蛛丝马迹，包括学生的思想、行为的异常，如此才能防范于未然。如果学生犯了错，我们千万不可不假思索的批评学生或者乱发脾气，这样做只会加深教师与学生的对立情绪。教师要像医生一样把脉、刑警一般侦查，深入细致的分析问题，找出学生出错的原因，再耐心地给学生指出问题的所在。这样既达到了教育学生改正错误的目的，又避免了因粗暴批评学生而可能产生的对立情绪，还可能避免“冤假错案”，从而让学生更信服你。班上有位女生，成绩较弱，她的成绩每次在班上几乎是最后的位置，当时是作为专业生继续留在了我班。她写得一手漂亮的粉笔字，担任班级宣传委员。不是她不想学好，而是基础太薄弱了，任课教师也认为她已经尽力了。进入高三一段时间后，随着各科学习难道加大，她越来越感到力不从心。就在11月份宿管老师在就寝后发现她还在玩手机，当时太晚了就没给我打电话。第二天早操结束后，这位女生找到我，第一句话就是：老师，对不起！我手机没交，给班级抹黑了！我懵了：平时听话的学生竟然这样无视纪律。当时真想大骂她一顿，但忍住了，平静一下后，问她为什么没交手机？她哽咽了：近段，爸爸妈妈闹离婚，我想劝劝她们，我不想被他们抛弃！说完哭了。听了这话，我一方面在庆幸自己之前没有大发雷霆，一方面在想着如何安慰她。于是，我静静地听她讲了自己的想法。完了我说：今天我就不额外地惩罚你，但是班纪班规、校纪校规我们不能违反，该是我们承担的责任我们就该承担！“老师，我不会再让您为我操心，我会尽自己的努力把学习和本职工作做好。”倾听和耐心让我获得了学生的真心，还有什么理由不努力做一个有耐心的班主任呢？

学校是大家，班级是小家，要想建设一个团结和谐的大家庭，他需要每一个“ 家长”付出爱心，担当责任，培养耐心。当然这还远远不够。但我始终坚信：心若在，梦就在，只要我们真心付出，我们定能成就学生的梦想，为他们保驾护航！我们的校园也定是充满正能量的和谐校园！

                                                                                            2017.12.