“虚实相生”思想最早出自道家创始人老子的哲学,老子认为,天地万物皆本于“道”，道混沌一体生而为一，再阴阳开化生二，阴阳开化虚实相生而生三，阴阳开化虚实相生千差万别又由三而生万物。这种虚实理论强调虚与实的辩证关系，为后世广泛应用于政治、军事、医学、文学艺术等各个领域，意义非凡，影响深远，如中国画的实景与虚景结合而生无穷韵味，诗歌文学中的实境与虚境结合而成特别境界，医学中的实证与虚证医治而解决了多少疑难杂症，在军事应用上，《孙子兵法》、《三十六计》等皆强调虚实概念，其“虚实”思想成为我国军事理论瑰宝。那么，对于我们的班级管理而言，“虚实相生”思想是否一样有妙用呢？答案是肯定的。今天在此我不揣浅陋，就此虚实问题在班级管理中的妙用谈谈自己的一些心得体会。

一、从班级管理的整体构建而言，班主任要做到既务实又务虚，须虚实结合，方能相得益彰。

所谓“务实”是指做好班级管理的各项具体事务，强调一种勤奋踏实，认真做事的态度和做法；所谓“务虚”是指重视班级文化生成，强调人的理念层面的构建，是一种理论高度，一种精神引领，一种思想认同。一个班主任若想在班级管理上获得成功，必须重视处理好虚与实这对关系。它既要求班主任立足现实，勤于管理，努力做好“实”功，又要求班主任着眼长远，加强学习，用心探索育人新途径，努力做好“虚”功。

一般而言，我们班主任对于班上工作认真负责，各种常规要求常抓不懈，学校布置的各项任务也不打折扣完成及时，务实方面并不令人担忧，但我发现有一小部分老师的务虚却从思想理念到实际行动都有问题。比如相信抓紧一切时间搞学习的实，不屑于开会谈心鼓舞士气调动学生内心积极性的虚，须不知“磨刀不误砍柴工”的道理，又比如迷信武力强权压服学生，一味严刑峻法惩罚学生，认为只要学生听话了，这就叫实效，却不懂注重班级文化建设，建立健全激励机制，用文化育人于无声，甚至反感排斥这种虚功，还比如我们经常可听到的一些反虚的言论，认为黑板报、升国旗、搞活动、开班会、开展学生自主管理值周等等都是“虚的，浪费时间，没多大意义。。”，须不知德育是根本，润物细无声，可以说，虚功对于学生的健康成才不可或缺。

那么，在班级管理中我们应怎样把“虚”功搞好？结合自己的一些经验，这里我想强调几点。

1、务虚不是假大空，要有内容，不能搞花架子。比如我们搞班级文化建设，有的就只注重把一个教室布置得玲琅满目，却没有真正的把一种班级精神、集体目标、班训制度深入人心，时时处处、采用多种形式来培植加强，徒有形式，不成系统，这样的班级文化建设怎能形成文化育人的效果呢，也许这个结果，又导致我们老师得出一个结论：虚头巴脑，没搞头。而纵观许多成熟、健康的优秀班集体，哪一个又没有一种浓浓的独特而生动的文化育人特色？

2、务虚要有针对性，要根据班情学情有的放矢。比如我们开展一次班级主题活动，就应该针对本班学生中普遍存在的带有倾向性的重要现实问题来确定活动主题和内容设计，这就需要班主任老师在深入调查研究的基础上，根据学生的年龄特征、思想发展脉搏，从学生火热的现实生活出发，广泛选取题材，进行筛选、提炼、确定、设计主题，才会符合学生发展需要，适合学生发展水平，激起学生参与热情，产生共鸣，这样的务虚活动才会具有真正的教育效果。

3、务虚往往是持久战，不能一曝十寒。务实好比是西医治病，只要对症，往往药到病除，效果明显，而务虚却是强调精神引领，深入思想，就好比中医的系统调理，见效慢但治本。因此务虚工作需要围绕一个主题教育目标长期推进，利用各种机会各种形式来沁润学生心灵，这就需要我们班主任老师要有足够的爱心、耐心和恒心。

4、务虚要有创新性，以新的德育载体来提升效果。就比如开展一个班级主题活动，我们就不能照猫画虎，老生常谈，要想保持主题活动的高度吸引力，获得务虚的明显效果，必须有创造性。这当然需要我们班主任老师对班集体的发展层次与问题所在、对时代热点与客观形势的变化有一个确切的把握和选择，并且在活动形式上要让学生有耳目一新的感觉，创新会让务虚效果更加显著。

5、务虚要有引领性，对我们老师提出了更高要求，我们必须加强充电。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。可见，班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，这就需要我们班主任自身必须加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。

当然，虚与实是相辅相成的。没有虚，哪来实，同样的，没有实，何谈虚？从辩证法的角度来讲，虚与实是事物的两个方面，它们既矛盾，又统一。务虚是为了更好地务实，只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，工作难现活力，更难有高度。因此，我们班主任在班级管理的整体构建时，必须虚实结合，方能相得益彰。

二、从学生教育的具体策略而言，班主任若能灵活运用虚实原理，教育效果定然更好。

《兵法》有云：“兵道者,诡异也，虚则实之，实则虚之”、“兵之形，避实而击虚”，强调用兵的方法是诡异的,你看到是虚的,其实是实的,看到是实的,其实是虚的,所以用兵没有常理,手段变化莫测，真真假假,虚虚实实，隐强示弱，避实就虚。我觉得这种理论不仅仅对指导战争有效，在学生教育工作中我们也可以获得更多的启示。

第一，我们作为班主任，你的管理必须虚虚实实，不能一成不变，不要让学生掌握了你的节奏。一旦被学生掌握了、摸透你的节奏，就很有可能让学生钻到空子，学生很聪明的，他们很容易适应并且很快想出应付的办法，班主任一旦被学生调动，那管理就经常是疲于奔命了。因此我觉得，在师生关系中，虽然讲究平等，但老师应当处于管理的主动地位，工作效果才会更好。

那么，如何才能不让自己的学生掌握摸透而占据主动地位呢？这就需要我们班主任老师懂得一些虚虚实实的原理。虚则实之，实则虚之，虚实相生，让学生找不到你的习惯与规律。当然这就需要我们修练内功，要有修养，有城府，有内涵。在必要的时候善于隐藏自己的真实意图。比如班级里有学生早恋，我们找另外的学生了解情况。通常这种情况之下，教师的目的如果太直露，学生可能不一定配合，也许会有所隐瞒。那我们一些有经验的班主任就会先从他最近一段时间的表现开始谈起，让对方猜不出教师谈话的真正用意，况且，当教师找学生谈他本人的表现时，学生都是比较紧张的，实际上这是教师的“虚”晃一枪， 随着话题地进行，可以很自然地过渡到班级里有人早恋的事情上来，这才是教师的“实”。

第二，我们班主任要善于“以实击虚”。我们都清楚庖丁解牛的故事，之所以厨师庖丁会做到游刃有余，因为他解牛所用的刀的“实”，遇到的都是牛身上的“虚”，所以工作起来就觉得非常轻松。假若是一个不熟练的屠夫去操作，刀刀砍在骨头上，牛痛苦，人也痛苦。这就叫以实击实，通常都会导致两败俱伤。我们经常看到有些老师对学生发火，但是不得其法，学生并不服气，甚至发生学生当面顶撞，使得我们老师骑虎难下的场面，这都是没有做到以实击虚的缘故。

另外，还有一种情况，如果我们老师自身言不正，行不正，却去教育学生，或者老师不做调查研究，草率做出判断，而冤枉了学生，这便是“以虚击实”了。那结果即使你是老师，最终你也是必败无疑，而学生毫发无伤。遇上我们有些老师修养不够，而恼羞成怒，结果更是一败涂地，甚至激起一个班级的公愤，而导致威信大失。

那么在班级管理中，我们要想做到以实击虚，必须“知己知彼”，方能“百战不殆”。我们既要了解自身的虚实，也要了解学生的虚实。老师要善于做调查分析研究，深入班级，了解学生的实际情况，了解自己在学生当中的形象，了解学生的真实想法，还要善于分析学生心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的。能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因。除此之外，教师还要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想的一些细微变化，因为事物总是不断变化的，学生的“实”与“虚”也在不断变化之中，以往“虚”的地方现在不一定“虚”，以往“实”的地方现在也不一定“实”。教师能够掌握虚实变化的规律，实践起来就会更加得心应手。

虚则实之，实则虚之，避实击虚，虚实相生，虚实理论简而精深，变化无穷，内涵丰富，应用广泛，作为班级管理，无论是整体构建的“虚功”、“实功”，还是具体对战的“虚招”、“实招”，运用之妙，实存乎一心。我相信只要我们不忘初衷，深入探索，积极运用， “虚实相生”理论会从更高层面提升我们的班级管理水平，会从更多方面带给我们意料之外的精彩。

2017.12.28