关键词：潜能生转化

摘要：1、理解尊重，倾注爱心，让潜能生改变“差“的心态；2、捕捉亮点，多给机会，让潜能生体验成功；3、持之以恒，耐心投入，让潜能生形成的习惯得以巩固；4、及时反馈，适度惩戒，给潜能生必要的威慑。

潜能生的转化是任何教育者必须面对的重要问题。能否做好转化潜能生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题，也是每一位政教工作者必然面临的课题

转化潜能生需要我们树立“转化一个潜能生和培养一个优生同等重要”的思想，树立“教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”的观念。需要坚持身教言教并重，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，具体问题具体分析促进潜能生转化。

几年的政教工作，我积累了如下一些转化潜能生的经验：

一、理解尊重，倾注爱心，让潜能生改变“差“的心态

教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育者要以宽广博大的胸怀面对潜能生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱。潜能生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这些需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。相反，把潜能生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，会严重地伤害他们的人格和自尊心。

因此，在转化潜能生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。想方设法去亲近后进生，拉近师生距离，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。用爱心融化潜能生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

上届我们年级有个叫杨晶的同学，生活在单亲家庭，性格叛逆，经常违反校纪班规。有一次冬天查寝发现她没有按时就寝，向学生了解情况后得知可能出去上网了，我在年级组长的陪同下在学校周围网吧一一排查无果，第二天一早看见她后才知道，她前一晚听说我正在找她，就偷偷翻墙进了校园，但因寝室铁门已锁进不去，就在教学楼冻了一夜。当天我什么也没说，把她带到家里给她熬姜汤，让她烤暖和后就放她走了，然后，我收集了大量逆境中奋起的同龄人的事迹、因上网或夜不归宿酿成悲剧的故事做成了课件，事发的第三天，我找到她后首先表明我的态度：第一，我之所以管她是因为关心、爱护她；第二，对她的叛逆表示理解，以增加她对我的教育的认同感；然后，我用刚刚制好的课件给她一人单独上了一堂课，最后我指出了她身上的闪光点，并相信她能成为班级的模范带头人。她泪流满面，表示以后慢慢改正，后来杨晶同学很少违反纪律，并在学校、班级各种文体活动中成为组织者，很受学生欢迎。

二、捕捉亮点，多给机会，让后进生体验成功

能不能看到潜能生的闪光点，这是我们能否积极主动做好潜能生转化工作的一个根本性问题。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。潜能生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。我们要善于从潜能生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，甚至对他们有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，以保持和挖掘他们强大的内驱力，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。这就要求我们做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

潜能生无论是在学习成绩，还是在选举干部、承担班级事务上，机会都比优生少，需要我们多给一些“机会”去鼓舞潜能生的信心。潜能生在学习上有一定的难度，但若安排一些非学习上的事给他们做(如：双休日我没在学校时，让某位管理能力和号召力强的潜能生帮我管理寝室纪律和卫生；在政教处值班刚好停电时，安排某潜能生敲上课铃和下课铃……)，他们会觉得老师是信任他们的，不把他当差生孤立看待，使他觉得自己是年级的一分子，在年级里有价值，能够为年级服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我也是老师的好帮手，”这样不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地就会由差变好，感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。在课堂上我们要多向潜能生提问，特别是那些开放性问题，他们的思维往往较活跃，答问角度往往较新，这时候对他们加以表扬，激发他们的兴趣和信心。课堂活动中多委以“重任”，如：讨论时让他们担任组长或由他们记录，课堂测验时让他们监督，课堂上由他们活跃气氛，对于较为简单的内容由他们当“小老师”讲课等。作业多面批，及时指出其错误。表扬多向潜能生倾斜，衡量学生时多一把尺子。让潜能生觉得我是有用的，我没有被遗忘。

因此我们要坚持一分为二的辩证观点，不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现他们身上正常的行为、去发现他们身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为”漠视”或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助潜能生克服不良的行为，而用正常合理的行为替代。

三、持之以恒，耐心投入，让潜能生形成的习惯得以巩固

转化潜能生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。潜能生的学习态度和学习习惯、纪律观念的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化潜能生过程中，常常会出现这种情况，我们对潜能生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。昨天还在因为翻围墙上网写检讨的学生，今天可能又被抓到在校门口接饭；一个星期被记上课四次打瞌睡的学生，在半夜突击检查中又可能被逮到玩手机……这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。面对种种反复，作为教师必须先稳住自己的情绪，要做好打持久战的准备，时刻告诫自己千万不可急躁粗暴。我们要以正常的心态，以十二分耐心投入到转化工作中，才能让他们好不容易养成的好习惯得以巩固，从而让他们告别陋习，走向成功。要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃,只有耐心守候成长，才能等待花开……

四、及时反馈，适度惩戒，给潜能生必要的威慑

“教育孩子，一味的赏识是不现实的，需要适当的惩戒。”仅仅用爱心、恒心来转化潜能生，对于有些屡教不改的学生会显得很‘苍白’。“对‘问题学生’实施必要的惩罚教育，会使他们更加懂得如何成长和善待他人。只有让出错的学生受到必要的惩戒，认识到违反规章制度和纪律是要付出一定代价，他们的不良行为才能被约束。

在担任年级政教干事期间，我坚持每天勤巡查，对于学生的各种违纪，我会及时登记，及时反馈给班主任，对于严重违纪和屡教不改的学生及时通知家长，与班主任、家长形成教育的合力。同时坚持每周一小结，每月一总结，对于多次记录在册的违纪学生适度惩戒，给他们必要的威慑。如：高一学生就寝速度慢，卫生习惯差，早上不叠被子、不到垃圾的现象很普遍，于是在召开学生会议时我立下规矩：发现上述情况就拍照保存，同一寝室达三次，就把“脏、乱、差”的照片及全寝室成员的照片打印出来公示在年级公示栏里，同时把纪律卫生良好地“样板寝室”及寝室成员照片也公示出来，形成鲜明的对比。因为有言在先，并且有图有真相，学生无话可说，后来学生觉得我说道做到，“脏、乱、差”的照片公示出来很丢面子，因此这样的照片只公布了一次，学生的纪律卫生习惯大为改观。

我相信，事物都是不断变化发展的，潜能生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。