一、收心——统一意志，明确方向，创设氛围

差班的一大特征就是人心涣散，一盘散沙。我们在接手差班之后，若不对此下药，有的放矢，收拢散心，则一个有凝聚力的真正班集体就不可能建立起来。在这个方面，我一般的策略就是软硬兼施两手抓。

1．抓好班级精神文化建设，树立班级目标，统一班级意志，让学生“心有所向”。

有些老师会说一个差班谈个啥目标，当好维持会长，混哈不出乱子就好。其实，这种定位是不行的，一个班级，无论好差，都应有自己明确的班级目标与奋斗方向。目标犹如航标，目标就是方向和动力，一个班集体的共同奋斗目标是一个班的发展规划，是班集体教育每个成员的灵魂，一个班级一旦有了“灵魂”，全班便有了约束力，向心力，凝聚力。比如这期我接手了一个新分文科228班，全班61人，男生22个，女39个，来自高一6个班级，再加外校转来2个，可说成分复杂，各色人等都有，开始感觉那是生员满座，杂烩一堂，各弹各调，一个散胚。对此，我的做法就是先洗脑，再定标，最后形成班训。这个过程主要通过老师谈话(集体主义教育)、学生反思认识、成功榜样激发、学生民主讨论等方式完成，现在我们班上的目标总的而言就是“做优秀学生，创先进集体，考理想大学”，班级口号就是“奋勇向前，超平直追尖子班”，具体的班级目标还有很多，如班级的各门学科考试的成绩在要在同类班级中力争第一；提前节、空堂自习不能吵闹；班级卫生责任到人，力争流动红旗。我还让学生用纸条写出自己的目标、计划和喜欢的一句名言放在自己桌子的右上角。班级目标张贴，个人目标清楚，让我们都没有退路，以此鼓舞人心，催人奋进。

在班情稳定人心初聚后，我又在此基础上和学生立定班训，大家都知道，班训是在一个班集体为实现奋斗目标过程中形成的一种稳定而持久发生效力的一种精神文化意志，一个班级有了统一意志，就有一种信念动力，才会避免一盘散沙，遇难则进，形成强大的战斗力，因此，我在带每一届学生的时候，建班之初我都会依据不同的班情，和学生一起商定班训，如2012年带179班的时候，就是“天道酬勤宁静致远”（对联阐释：静心为学难则易天道酬勤苦亦欢），为学生注入了一种“勤静”文化意志。又如上届2014年带美术专业班206班时，我们确立的班训又是“崇爱崇信惟精惟勤”（友爱与诚信是为人之本，精致与勤奋是做事的态度与高度），这对学生都提出了明确的期望与要求，而且还特别精炼的取了一个班名——尚美206，并把它与班训联系阐释：爱与信是美之源，精与勤为美之要。同时又提出“尚美”的具体建设方针“四J”（静、净、敬、竞），这样，我们作为一个美术班，一切以尚美为核心价值追求，初步构建了一个尚美文化体系，这让学生耳目一新，信心倍增，一种精神信念，一种文化追求，令松散的新班迅速形成统一有力的班级意志。今年我又带的这个228班的班训则是“勤则竞进和以共成”，啥意思？就是说我们班级每个成员为学处事必须勤奋努力，方能竞相前进，相互之间团结和谐，必能共获成功。在此，我们寄寓了“勤能补拙”“勤能致富”“和为贵”“家和万事兴”等含义，提出并形成了一个以“勤和”为宗旨、以“静、净、敬、竞”为具体建设方针的家文化概念，一期下来，我感觉效果很好，在班上学生心里都形成“班级就是我们的家，我们都有责任建设和维护好她”的共同想法，让一盘散沙的班级迅速形成聚力。

2．抓好班级制度考核落实，谨防“破窗效应”，树立规范，让学生“有法可依”。

在班级管理过程中，一个班级，就如一所房子，最容易出现“破窗效应”现象。所谓“破窗效应”,是指一间房子如果窗户破了,没有人去修补,时隔不久,其他的窗户也会被破坏。换句话说，如果班上一个、两个学生违纪不管，一种两种违纪现象不重视，对班上不正之风放任自流,就会诱使他人效仿,甚至变本加厉，形成一系列不良的连锁反应，最终导致班级问题积重难返，差班乱班形成无力回天。因此，我们在进行班级管理过程中，一定要积极维护班级形象，警惕“破窗效应”的出现。而树立规范，精细管理，抓好班级制度考核落实，就是最好的方法。

常言“没有规矩，不成方圆”，班级规章制度是一个集体的行为准绳，是优化班风学风，养成学生良好行为习惯的重要保证，因此，我治理班级的一个原则就是“治乱世当用重典，治差班应用严法”。在建班之初，我就根据学校教育要求与班级实际情况，制定了班级考核奖惩制度与四字班风标准（静、净、敬、竞），并和学生一起不断完善，尽量发扬民主，让班上同学自己来，学生们是有能力的，如果他们被尊重了，也会尊重教师，遵守纪律的。制度一旦形成，我就郑重宣布：制度从诞生之日起生效，全班学生互相监督，如果有人违纪，一定要狠刹这种歪风邪气，绝不手软，坚持下来，班级管理就会渐渐走上了正轨。因为制度是他们自己定的，因此他们对此还是很在意的。从一开始，就要做到执法必严，在捍卫班级制度这个原则性问题上不能有丝毫让步，必须旗帜鲜明，让所有学生生活在正派、积极、阳光的集体氛围之中。

另外，我为了加强纪律约束和制度保证，针对个别同学的严重个人主义倾向，我借鉴历史中的许多经验，如仿效雅典民主政治的一项措施“陶片放逐法”，制定了每月班集体投票选出“班级最受欢迎的学生”和“班级最不欢迎的学生”的特别规定，加强赏罚。实践证明，这对学生还是有良好的震慑效果。还比如采用文革时期的“大批判”的法子，开展群众运动，对歪风邪气口诛笔伐，让其无处藏身，不敢冒头。这些法子在教育违纪者矫正不良习气的同时，不断加强班上同学对班集体的归属感与主人翁意识，引正班级舆论导向，让班级正气高扬起来。

二．励心——营造成功，弘扬先进，激发斗志

差班的第二大特征就是学生普遍自卑，认为我是差生，我不可能有多大作为。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们不敢去努力去奋斗。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己肯定赶不上其他学生，班级也肯定比不上其他班级，干了也无用。我们在接手这样的班级之后，就需要对症下药，采取各种措施调动起全班学生内心深处的拼搏激情与斗志。

1．抓住契机，营造成功，提高班级自信

学生的进步需要成绩的鼓励，班级的转化更需成功的感觉。抓住机会，让班级在一次次学校活动竞赛，考试评比中充分准备，积极争取，尽可能获得一些成功和荣誉，对提高班级自信心，加强班级凝聚力至为重要，不可忽视。有些班主任总是抱怨他带的差的很，一无是处，毫无亮点，哪来的成功。但在我看来，即使一个最烂的班级，也有自己的闪光点，有自己的长处。班主任在带班过程中需要仔细观察，发现班级中的人才和一个班级整体的强项，有意识地加以培养、放大，不断打造自己班级的特色与亮点。一个班不可能什么都优秀，同样的也不可能什么都差，但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级，在众多的班级中脱颖而出。有的是学习，有的是纪律、有的是卫生，有的是体育，有的是音乐、美术等等，只要你找准了一点，并抓住契机不放过获得成功，这会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力，并能从一点突破，带动其他方面的进步。我经常对学生的说法是：大家看，这件事我们能做得很好，那么其他的事又有什么困难呢？难道我们不能做好吗？所以一直以来我对学校组织的各项活动、竞赛、评比都是积极准备，用心谋划，帮助学生和班级取得最好的成绩。一旦提高了班级的整体自信，，班级就充满了无穷的活力，班级的发展就成了良性。

2．树立榜样，弘扬先进，优化激励机制

在一个学生相对较弱的班级环境里，空洞的说教只能让他们感到好笑，强硬的措施不仅难以奏效，往往还使教师自己被动。只有班级现实的成功才能让人信服，只有眼前同学的进步才能激发人的干劲。的确，榜样的力量是无穷的，对此我深有体会，每期开学我都会在班上宣布班级考核奖惩方案，在班上根据学生在学习，纪律，卫生，活动等四个方面的每日表现进行考核，倡导人与人比、组与组比、室与室比，每周一小评，每月一总结，每次评出各个方面的“优秀之星”，有值班之星、活动之星、学习之星、进步之星、寝室之星、贡献之星、管理之星（包括优秀班干部、优秀小组长、优秀课代表，优秀寝室长、优秀考评员）等，进行班里表彰，并照相、写评语、发荣誉证书，记入班级光荣榜，从而在班级中树立一个榜样群体，以点带面，激发学生内在的积极性和沉睡的上进心。常言说得好，“教育的艺术在于激励”，有了这些激励因子，班内在学习等各个方面的风气都越来越好，逐渐形成了“比学赶超”的竞争局面，造就了“人人争先进，个个求进步”的良好氛围。

3、常补心灵鸡汤，激发学生斗志

现在的学生许多是独生子女，在家里都是父母的心肝宝贝，生活条件比较优越，独自面对问题、解决困难的机会很少。所以，这些孩子大多数都缺乏面对困难、克服困难的勇气。加上底子薄、习惯差，在学习中，经常会遇到这样那样的难题。在困难面前，很多学生首先想到的是逃避、放弃，而不是主动的想办法去解决问题。面对这种状况，我们就应该经常给他们一点心灵鸡汤。比如励志的诗、文、故事等，我就喜欢选择一些给他们读读讲讲，与他们一同分享汪国真的诗句“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”“既然选择了远方，就应该风雨兼程”，喜欢在教室布置宣传标语，如“相信自己，一切皆有可能”，“千帆竞渡人皆秀，万木横云我更优”、“尚美求真一路风雨兼程谁为健者勤学苦练三年艺文并进俱成英才”等等，通过语言来激励他们，鼓励他们树立信心。同时常常让学生观看励志视频，如胡哲、马云、俞敏洪等名人的的一些励志演讲视频，这些对学生的心灵多有触动，效果很好。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。是啊，教育在于唤醒，只有唤醒学生的心灵、激发了学生的斗志，一切教育方有作用。

三．暖心——从爱出发，传递温情，重视转差

差班的第三大特征就是学生普遍冷漠、偏执，对什么事情都无所谓，心中缺乏一种爱的温情，甚至对老师有种莫名的防范与敌视心理。要管好这样的班级，我们班主任就要有一颗宽容的心，要深入学生中间，从爱出发，传递温情，重视差生转化，以心换心，赢得学生的信任，让学生愉快地接受班级管理。

1、关怀沟通，走进心灵，营造温馨氛围

苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育”，我们古人也讲“感人心者莫先乎情”，要想让学生敬佩你、信任你、亲近你，作为班主任必须真情付出，以心换心。农村中学生，大多远离父母，生活困难较多，学习困难很大，有的心理有压力，有的养成了坏习惯。懒惰、自卑、失落、无助是许多同学的共性。在这种情况下，我们应当带着一双关爱的眼睛，去呵护每一颗受伤的心灵，在生活和学习中为学生提供无微不至的关怀，让爱时刻环绕在学生周围。例如，在学生过生日的时候，送上教师真诚的祝福；在学生生病的时候，带去教师怜爱的问候；在学生失落时候，给与教师贴心的疏导等等。琐碎之处显真情，这些都能体现出教师对学生的爱，为学生向老师敞开心扉铺平道路。教师对学生的爱，成为教师与学生沟通的桥梁。其次，我们要有意识地主动与学生交流。每次上课和查寝前，我们可以提前几分钟到教室、到寝室，去听听同学们聊什么，并适时地和他们聊上几句，把想对他们说的话以拉家常的形式告诉他们，这样既让学生没有压力，也达到了我们的教育目的。有时在走廊里或操场边碰到某同学，我们可拍着肩对他说：“你今天上课表现得不错，继续努力哦！”“而今不错哦，加劲干”，也许这轻描谈写的一句话，就会在学生心中激起层层涟漪，让他感受到老师对他的关心，感受到一种温暖，而更加喜爱、尊重老师。

2．宽容赏识，温暖心灵，重视差生转化

每个班都会有扯班级后腿的差生，差生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。要想带好他们，仅仅靠批评指责是无济于事的。针对这样的情况，我们应该用宽容（当然宽容不是包容）去温暖学生的心灵，摸清后进生的思想实际，宽容而不包容地并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。能与家长进行沟通，准确找出后进生认识上的差距，不要挖苦讽刺他们，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和耐心来转化后进生，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，不辞劳苦，不言放弃，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优生帮助后进生，采用“一对一，一帮一”的形式，后进生获得了友谊之手的援助，不断缩短与中等生、优生的距离。

同时，我们应在和学生的最初接触中学会欣赏学生，赞扬学生，我们要细心捕捉他们的闪光点，积极表扬，真诚欣赏，增强其自信心。差生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。差生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。经常委托他参与班级管理事务，不把他当差生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，我也能为班级争光，”这样不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地就会由差变好。

总之，班级管理是个系统工程，错综复杂，各有其法，但万变不离其宗，治班就是治人，而人的一言一行一举一动皆是受人内在的心态、情绪、意志所支配，因此治人须治心，而差生、差班治理尤为艰难，这就需要我们教师投入真情，运用智慧、使用方法进行教育，一切从“心”开始。